Penguatan Profil Pelajar Pancasila Melalui Pendekatan Pola Pikir yang Tumbuh (Growth Mindset)

Penguatan Profil Pelajar Pancasila Melalui Pendekatan Pola Pikir yang Tumbuh (Growth Mindset)

Seorang pengawas menceritakan pengalaman saat mengamati pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) yang kurang tepat. Ketika di undang menghadiri acara perayaan proyek, ia berhenti di salah satu stan siswa yang membuat kue tradisional dan bertanya, “Nak, apa saja bahan kue ini?” Jawaban siswa tersebut cukup mengejutkan, “Maaf, Pak. Bahan-bahannya dari mama saya. Kami hanya menggoreng, jadi kami tidak tahu apa saja bahannya.”

Cerita ini menunjukkan adanya kesalahan dalam memahami dan menerapkan P5. Pemahaman yang kurang tepat bisa berdampak pada pelaksanaan yang tidak sesuai. Penulis meyakini bahwa masih banyak sekolah (baik kepala sekolah maupun guru) yang memiliki pemahaman yang keliru terkait P5. Padahal, P5 adalah proyek besar yang bertujuan membangun karakter pelajar Indonesia dengan pendekatan pola pikir yang tumbuh (Growth Mindset).

Sesuai dengan namanya, P5 adalah proyek yang bertujuan untuk membentuk karakter pelajar Indonesia agar mereka dapat mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Menjadi Pelajar Pancasila adalah sasaran utama dari pelaksanaan P5 dalam Kurikulum Merdeka. Tujuan ini dapat tercapai ketika kegiatan proyek lebih fokus pada proses pembelajaran daripada sekadar hasil akhir. Inilah mengapa pelaksanaan P5 dalam Kurikulum Merdeka harus di dasarkan pada pola pikir bertumbuh (growth mindset), bukan pola pikir yang statis (fixed mindset).

Baca Juga: Kabar Baik untuk Guru! 4 Tunjangan Tambahan Siap Cair Setelah Gaji Agustus

Berdasarkan pengalaman penulis dalam menerapkan Praktik Baik Pelaksanaan P5 di sekolah, ada tiga hal utama (Anda dapat menambahkannya jika di perlukan) yang perlu di pahami dan di terapkan oleh kepala sekolah dan para guru sebagai pembimbing proyek. Ketiga hal utama tersebut adalah:

1. Tahapan Proyek: Langkah-langkah yang sistematis untuk menjalankan proyek dengan baik.
2. Pelibatan Siswa: Memberikan ruang bagi siswa untuk aktif berpartisipasi dalam setiap tahapan.
3. Refleksi: Menilai kembali proses dan hasil yang telah di capai, dengan menekankan pada growth mindset yakni cara berpikir yang memprioritaskan proses belajar dan perkembangan, bukan sekadar hasil akhir.

Melalui pendekatan ini, sekolah di harapkan dapat membimbing siswa untuk tidak hanya menyelesaikan proyek, tetapi juga tumbuh dalam cara berpikir yang lebih terbuka dan berorientasi pada pembelajaran berkelanjutan.

Baca Juga: Cara Optimalisasi Asisten Guru berbasis AI untuk Produktivitas Guru

Tahapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Selama pelaksanaan proyek perayaan, pengawas menemukan bahwa proses yang seharusnya terjadi tidak berlangsung, meskipun hasil akhir tercapai. Akibatnya, penguatan karakter peserta didik tidak terjadi. Hal ini mungkin di sebabkan oleh kurangnya pemahaman guru pembimbing tentang substansi P5, yang bisa jadi akibat kepala satuan pendidikan yang kurang memahami P5.

Oleh karena itu, penting bagi kepala satuan pendidikan untuk memahami Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan baik. Dengan pemahaman yang mendalam, kepala sekolah dapat membimbing dan mendukung guru-guru dalam melaksanakan P5 secara efektif.

Sebagai aktivitas kokurikuler yang bertujuan mengembangkan karakter peserta didik, P5 memerlukan alur pelaksanaan yang harus di ikuti. Alur P5 berfungsi seperti proses cermin: di dalamnya, karakter peserta didik di proses dan di bentuk melalui setiap tahap yang dilalui.

Terdapat empat tahap utama dalam pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila:

1. Tahap Pengenalan: Memperkenalkan konsep dan tujuan proyek kepada peserta didik.
2. Tahap Kontekstualisasi: Mengaitkan proyek dengan konteks nyata dan relevan bagi peserta didik.
3. Tahap Aksi: Melakukan aktivitas nyata yang sesuai dengan tujuan proyek.
4. Tahap Refleksi – Tahapan Lanjutan: Menilai hasil dan proses proyek serta merencanakan langkah-langkah berikutnya.

Detail aktivitas untuk setiap tahap di jelaskan dalam modul proyek yang di susun oleh pembimbing atau fasilitator. Tanpa modul yang jelas, atau jika modul tidak ada sama sekali, pelaksanaan P5 cenderung tidak mengikuti alur yang tepat.

Setiap aktivitas dalam alur proyek dirancang untuk membentuk karakter peserta didik. Misalnya, proyek dengan topik “Membangun Harmoni di Area Publik” diambil dari tema “Bhinneka Tunggal Ika”, menggambarkan bagaimana proyek ini bertujuan untuk memperkuat nilai-nilai kebhinnekaan melalui aktivitas yang terstruktur.

Pada tahap kontekstualisasi, peserta didik belajar untuk mengeksplorasi opini dan praktik masyarakat mengenai tantangan dalam membangun keharmonisan sosial. Mereka melakukan observasi di berbagai area publik, seperti tempat rekreasi, taman perumahan, RPTRA (Ruang Publik Terpadu Ramah Anak), dan TPU (Tempat Pemakaman Umum). Temuan dari observasi ini kemudian di diskusikan dalam kelompok.

Baca Juga: Fitur Asisten Guru PMM. Ini Dampak Positif dan Negatifnya!

Setelah diskusi, peserta didik memutuskan untuk mendalami temuan mereka melalui wawancara. Mereka mewawancarai pengelola TPU dengan pertanyaan yang telah disusun dan di diskusikan sebelumnya, untuk memastikan mereka mendapatkan data yang relevan dan fokus.

Dalam proses menentukan indikator dan instrumen wawancara, peserta didik memastikan bahwa elemen dan sub-elemen yang di tetapkan dalam modul proyek terakomodasi. Misalnya, dalam proyek yang saya fasilitasi, salah satu elemen yang di angkat adalah kebhinekaan global, yang terdiri dari 4 elemen utama dan 11 sub-elemen. Berdasarkan panduan pelaksanaan P5, disarankan agar satuan pendidikan fokus pada 2-3 dimensi, dengan memilih 2-3 elemen atau sub-elemen dari masing-masing dimensi.

Sebagai salah satu suplemen, kami menekankan pentingnya menghargai keberagaman budaya. Dalam wawancara, peserta didik menggunakan sub-elemen ini untuk menghargai pandangan dan kebijakan orang lain yang relevan dengan praktik yang sedang di teliti.

Penulis menyaksikan antusiasme peserta didik yang sangat tinggi selama proses ini. Mereka tidak hanya berhasil mengumpulkan data yang di cari, tetapi juga mendapatkan pengalaman berharga dalam menggali informasi dari narasumber. Mereka belajar untuk berpikir kritis, bersikap rendah hati, dan teliti—karakter-karakter yang sering kali tidak tertulis dalam modul proyek. Dengan demikian, pelaksanaan P5 ini menawarkan peluang besar untuk pengembangan diri dan pembentukan karakter jika di lakukan dengan pendekatan yang berfokus pada proses berpikir.

Pelibatan Peserta Didik

Pelibatan peserta didik dalam proses pembelajaran, baik di kelas maupun di luar kelas, serta dalam kegiatan intrakurikuler maupun kokurikuler seperti P5, merupakan ciri khas dari Kurikulum Merdeka.

Baca Juga: 20 Contoh Ice Breaking Seru dan Menarik untuk MPLS di SD, SMP, dan SMA

Pelibatan yang mendalam dan menyeluruh pada peserta didik adalah bentuk penghormatan terhadap martabat kemanusiaan, yang di kenal dalam istilah Jawa sebagai “diwongke” (dimanusiakan). Ini sejalan dengan pandangan Ki Hajar Dewantara bahwa pendidikan harus membantu manusia, baik pendidik maupun peserta didik untuk berkembang menjadi lebih manusiawi.

Pelaksanaan P5, dari tahap awal hingga tahap akhir yang melibatkan refleksi, secara optimal melibatkan peserta didik. Inilah salah satu alasan mengapa peserta didik merasa antusias dan menikmati pelaksanaan P5. Seperti yang di sampaikan Darren, siswa kelas 10 dari SMA Cinta Kasih Tzu Chi Jakarta Barat, “Saya senang sekali saat pelajaran Projek. Saya merasa bebas untuk berbicara dan bergerak, apalagi saat ada wawancara di luar sekolah.”

Baca Juga: http://Miskonsepsi tentang Literasi dan Numerasi: Informasi Penting untuk Guru dan Orangtua

Berdasarkan pengamatan dan pencatatan penulis, berikut beberapa dampak positif dari pelibatan peserta didik:

1. Tanggung Jawab yang Lebih Besar: Peserta didik menunjukkan peningkatan tanggung jawab terhadap aktivitas mereka. Setiap anggota proyek mematuhi keputusan kelompok, seperti saat membagi tugas wawancara dan melaksanakan sesuai rencana.

2. Kesenangan dalam Proses: Kesenangan peserta didik dalam menjalankan proyek berperan penting. Ketika mereka menikmati prosesnya, mereka cenderung lebih bersemangat dan berkomitmen untuk menyelesaikannya dengan baik.

3. Usaha Maksimal untuk Hasil Terbaik: Peserta didik mengerahkan seluruh energi mereka untuk meraih hasil terbaik. Hal ini terlihat dari upaya mereka untuk mendapatkan nilai optimal dalam P5. Penilaian proyek dilakukan sesuai dengan instrumen dan indikator yang telah di sepakati bersama antara pembimbing dan peserta proyek, yang memotivasi mereka untuk berusaha lebih keras.

4. Pengasahan Daya Kritis: Pelibatan peserta didik dari perancangan hingga evaluasi proyek secara efektif mengasah keterampilan berpikir kritis mereka. Kompetensi ini berkembang pesat melalui proses yang terlibat dalam proyek.

Penulis percaya bahwa pelibatan maksimal peserta didik dalam pelaksanaan P5 membawa banyak dampak positif. Dengan keterlibatan yang mendalam, proses pembentukan karakter akan berjalan efektif, dan pembimbing akan lebih mudah dalam mengelola berbagai aktivitas proyek.

Baca Juga: Harapan Transformasi Kurikulum untuk Pendidikan yang Lebih Baik Melalui KMA 450 Tahun 2024

Refleksi Proyek

Refleksi adalah proses mendalam untuk meninjau kembali secara keseluruhan apa yang telah berlangsung selama pelaksanaan proyek. Ini merupakan bagian yang sangat penting bagi pembimbing, peserta didik, dan satuan pendidikan.

Melalui refleksi, peserta didik dan pendidik dapat mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam pelaksanaan proyek. Refleksi berfokus pada menelusuri kembali setiap langkah yang telah di lalui, menggali makna dari setiap proses yang di jalankan. Dengan melakukan refleksi, kita dapat memperbaiki aspek-aspek yang belum optimal dan meningkatkan efektivitas pelaksanaan proyek ke depan.

Refleksi dapat di lakukan oleh setiap peserta proyek secara individu, dalam kelompok kecil, atau bersama pembimbing. Anda dapat merujuk pada lembar refleksi yang tersedia dalam buku panduan P5 sebagai acuan untuk memperkaya proses refleksi Anda.

Refleksi dapat dilakukan baik di tengah proses pelaksanaan maupun di akhir proyek. Saat di lakukan di tengah proyek, refleksi membantu memperbaiki tahapan berikutnya atau mendalami aktivitas tertentu.

Sedangkan refleksi di akhir proyek memberikan wawasan tentang langkah-langkah tindak lanjut yang bisa di ambil untuk meningkatkan hasil, seperti menjalin kolaborasi dengan mitra profesional, seperti dunia industri atau perguruan tinggi.

Penutup

Tiga hal penting terkait pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila:

1. Proyek ini bukan sekadar proyek biasa, melainkan upaya untuk membangun karakter peserta didik kita. Oleh karena itu, memahami alur aktivitas sesuai panduan Kemendikbudristek sangat penting. Fokuslah pada proses pembentukan karakter, bukan hanya pada hasil akhir. Proses yang benar akan lebih berdampak daripada sekadar mengejar hasil.

2. Libatkan peserta didik secara maksimal di setiap tahap proyek. Mereka adalah pelaku utama dan subjek dari proyek tersebut. Dengan keterlibatan yang mendalam, kita memberikan kesempatan bagi mereka untuk berkembang menjadi individu yang lebih bertanggung jawab dan dihargai.

3. Jadikan refleksi sebagai kebiasaan dalam setiap aktivitas, baik proyek maupun pembelajaran intrakurikuler. Refleksi tidak hanya membantu kita mengevaluasi kekuatan dan kelemahan, serta merencanakan tindak lanjut, tetapi juga mencerminkan kualitas manusia kita. Seperti yang diungkapkan Aristoteles, “Hidup tanpa refleksi ibarat menjalani kehidupan yang kehilangan maknanya.”

Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila merupakan inovasi baru dalam dunia pendidikan kita. Seperti pepatah yang mengatakan, “Awal selalu sulit,” P5 juga menghadapi tantangan awal. Namun, tidak ada yang tidak bisa dipelajari jika kita memiliki niat dan kesungguhan dalam pelaksanaannya. Seperti kata bijak Master Cheng Yen, “Segala sesuatu di dunia ini dapat di capai; yang membedakannya hanyalah keinginan untuk melakukannya.” Salam hormat untuk para guru hebat